KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR 2 (KETERAMPILAN MENUTUP PEMBELAJARAN)

KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR part 2

KETERAMPILAN MENUTUP PEMBELAJARAN

A.    Latar Belakang

Dalam percakapan sehari-hari kita sering mendengar atau mungkin Anda sendiri pernah mengungkapkan kata-kata “ada awal ada akhir, ada pembukaan ada pula penutupan, ada perjumpaan ada pula saat perpisahan”. Nampaknya dua jenis kegiatan itu selalu bergandengan. Demikian pula dalam pembelajaran, selain ada kegiatan membuka pembelajaran seperti telah dipelajari dalam kegiatan belajar satu di atas, juga diakhir kegiatan ada kegiatan menutup pembelajaran.

Dalam kegiatan pembelajaran satu di atas, Anda sudah mempelajari hakikat kegiatan membuka pembelajaran meliputi pengertian, tujuan, unsur-unsur, dan prinsip membuka pembelajara.. Sebelum melanjutkan pada kegiatan belajar dua yaitu kegiatan menutup pembelajaran, coba renungkan kembali apa yang dimaksud dengan pembukaan dalam pembelajaran. Lalu bayangkan seolah-olah Anda saat ini sedang ada di kelas akan mengawali pembelajaran, apa yang Anda akan lakukan dalam pembukaan tersebut. Kemudian dengan apa yang Anda lakukan itu, mental siswa yakin sudah siap, apakah perhatian dan motivasinya sudah bangkit ... ?

Secara prosedural setelah kegiatan membuka pembelajaran, kemudian dilanjutkan dengan kegiatan inti, dan akhirnya kegiatan menutup pembelajaran atau disebut dengan istilah “penutupan” (closure). Penutupan pembelajaran adalah upaya mengakhiri dari seluruh aktivitas yang telah dilakukan dalam setiap unit pembelajaran. Penutupan pembelajaran berarti sebagai tanda telah berkahirnya proses pembelajaran, dan dari penutupan pembelajaran ini sekaligus akan diketahui gambaran hasil yang dicapai dari proses pembelajaran yang telah dilakukan.

 Pada umumnya menutup pembelajaran (closure) diartikan sebagai suatu kegiatan mengakhiri pembelajaran. Mengakhiri pembelajaran dari satu mata pelajaran kemudian diganti oleh mata pelajaran berikutnya, atau mengakhiri pembelajaran karena telah selesainya program pembelajaran dalam satu hari. Pemahaman terhadap penutupan (closure) pembelajaran seperti yang dicontohkan di atas tidak salah, karena menutup pembelajaran seperti contoh tersebut sering dilakukan dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Selain makna menutup pembelajaran tersebut di atas, seharusnya kegiatan ”menutup pembelajaran” dimaknai secara lebih luas, yaitu selain sebagai bentuk mengakhiri kegiatan pembelajaran, juga dengan kegiatan menutup pembelajaran, dimaksudkan sebagai salah satu upaya refleksi untuk menyimpulkan guna memberi pemahaman yang menyeluruh kepada siswa mengenai proses dan hasil pembelajaran yang telah dilakukannya.

B.     Hakikat Menutup Pembelajaran (closure)

1.      Pengertian Menutup Pembelajaran

Dalam proses hidup dan kehidupan selalu terjadi kondisi yang berpasang-pasangan, antaralai: ada awal ada akhir, ada siang ada malam, ada hujan ada panas, ada pembukaan dan ada penutupan. Contoh yang dikemukakan tadi hanya sebgain kecil saja dari sekian banyak keadaan yang berpasang-pasangan yang terjadi dalam proses kehidupan. Kondisi tersebut terjadi atau dilakukan pula dalam kegiatan pembelajaran. Pada awalnya guru memulai dengan membuka pembelajaran, kemudian dilanjutkan dengan kegiatan inti pembelajaran, dan diakhiri dengan kegiatan menutup pembelajaran. Dari rangkaian yang dicontohkan tersebut maka menutup pembelajaran adalah merupakan kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran dari satu unit atau program pembelajaran.

Menurut Soli Abimanyu yang dimaksud dengan menutup pembelajaran pada dasarnya adalah ”kegiatan yang dilakukan guru untuk mengakhiri kegiatan inti pembelajaran” (1984). Kegiatan inti adalah merupakan proses interaksi antara siswa dengan lingkungan pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dengan demikian jika menutup pembelajaran memiliki arti seperti dalam pengertian di atas, maka menutup pembelajaran merupakan kegiatan akhir yang dilakukan oleh guru setelah siswa melakukan proses interaksi dengan lingkungan pembelajaran.

Pembelajaran adalah merupakan proses interaksi antara siswa dengan lingkungan pembelajaran untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Lingkungan dalam kontek pembelajaran terdiri dari beberapa jenis, misalnya: bahan/kurikulum, siswa, guru, media, sarana dan fasilitas serta komponen yang lainnya. Siswa baru disebut belajar, jika siswa melakukan proses interaksi dengan leingkungan pembelajaran sehingga dapat mencapai tujuan yang diharapkan.  

Menutup pembelajaran dapat diartikan sebagai kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk ”mengakhiri pembelajaran dengan maksud untuk memberikan gambaran menyeluruh tentang apa yang telah dipelajari siswa” (Wina Sanjaya.2006). Ada dua unsur pentingan dari pengertian menutup pembelajaran yang telah dikemukakan di atas, yaitu:

a.       Kegiatan mengakhir pembelajaran; yaitu merupakan suatu kegiatan yang menandakan telah selesainya kegiatan pembelajaran dari satu unit pembelajaran tertentu atau program tertentu.

b.      Memberikan gambaran tentang hasil yang dicapai; terkait dengan pernyataan poin (a), bahwa dari kegiatan mengakhiri pembelajaran harus mendapatkan informasi tentang hasil yang telah diperoleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan.

Dari dua penjabaran di atas, bahwa kegiatan menutup pembelajaran merupakan suatu ”proses”, yaitu aktivitas yang dilakukan oleh guru untuk mengakhiri pembelajaran dan dari kegiatan mengakhirinya itu pihak yang berkepentingan terutama guru dan siswa dapat memperoleh gambaran tentang hasil yang dicapai. Dengan demikian ada proses yang harus dilakukan, misalnya apakah dengan memberkan tugas yang dapat memberikan gambaran kemampuan siswa dari hasil yang dicapainya, memberikan tes (lisan, tulisan maupun perbutan/tindakan), mengadakan refleksi dan lain sebagainya yang sesuai dengan maksud dari kegiatan menutup pembelajaran.

Dengan didasarkan pada beberapa pengertian kegiatan menutup pembelajaran seperti telah diungkapkan di atas, terutama mengandung maksud untuk mendapatkan gambaran hasil yang dicapai siswa, maka secara teknis  menutup pembelajaran tidak selalu harus setelah berakhirnya satu unit pembelajaran. Akan tetapi bisa dilakukan penutupan pembelajaran pada setiap penggalan materi atau indikator pembelajaran. Mengakhiri dalam kondisi seperti ini bisa juga sebagai tanda ”jeda” dari satu indikator sebelum memasuki pembelajaran pada indikator / materi berikutnya. 

Dari gambaran tersebut, maka kegiatan mengakhiri (menutup) pembelajaran bisa dilakukan seperti halnya pada kegiatan membuka pembelajaran di atas. Misalnya jika dalam satu kegiatan pembelajaran ada tiga indikator/tujuan pembelajaran, maka setelah dianggap cukup dikuasai satu indikator kemudian ditutup, dilanjutkan lagi dengan kegiatan pembelajaran untuk indikator ke dua,  lalu ditutup, dan dibuka lagi untuk pembelajaran indikator ketiga, dan setelah dianggap selesai dikuasi semuanya, baru ditutup untuk seluruh kegiatan pembelajaran dari satu unit pembelajaran tersebut.

Jika digambarkan dalam bentuk bagan, maka kegiatan menutup pembelajaran tersebut akan nampak seperti berikut:

2.      Tujuan dan Manfaat Menutup Pembelajaran

Kegiatan menutup pembelajaran tidak cukup hanya melalui kegiatan yang bersifat administrasi seperti menyampaikan pengumuman, memberikan tugas, lalu berdo’a dan salam. Menutup pembelajaran harus diarahkan pada sasaran atau tujuan yang jelas dan memiliki makna yang lebih lebih luas. Kegiatan menutup pembelajaran sebagai upaya mengakhiri pembelajaran, harus diorientasikan pada upaya guru untuk memberikan gambaran yang menyeluruh tentang apa yang telah dipelajari siswa. Dari kegiatan menutup pembelajaran idealnya dapat diketahui tingkat pencapaian siswa sekaligus gambaran tingkat pencapaian guru dari pembelajaran yang telah dilakukan.

      Adapun usaha-usaha yang dapat dilakukan untuk tercapainya sassaran dari kegiatan menutup pembelajaran tersebut antara lain:a) merangkum kembali atau menugaskan siswa membuat ringkasan, b) mengadakan evaluasi terhadap hasil belajar siswa, Dari penjelasan singkat pengertian menutup pembelajaran seperti diuraikan di atas, kemudin dari gambaran contoh kegiatan yang dapat dilakukan dalam menutup pembelajaran tersebut, maka kegiatan menutup pembelajaran antara lain bertujuan:

a.   Untuk memberikan pemahaman yang utuh terhadap materi pokok atau kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.

b.   Memantapkan pemahaman siswa terhadap materi pokok atau kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.

c.   Untuk mengetahui tingkat pencapaian hasil pembelajaran yang telah diperoleh siswa, sekaligus berfungsi sebagai umpan balik bagi guru. 

d.   Untuk memberikan tindak lanjut yang diperlukan sesuai dengan proses dan hasil pembelajaran yang telah dicapai siswa.

3.      Komponen/Unsur Menutup Pembelajaran

Sesuai dengan pengertian dan tujuan dari kegiatan menutup pembelajaran, maka kegiatan-kegiatan yang dapat dilakukan guru dalam menutup pembelajaran antara lain dengan cara:

a.   Meninjau Kembali (meriviu)

Meninjau kembali (reviu) pada dasarnya adalah upaya untuk melakukan kilas balik terhadap penguasaan siswa dari pokok-pokok materi yang telah dipelajari.  Hal ini penting karena selama pembelajaran berlangsung, guru dan siswa melakukan berbagai aktivitas pembelajaran secara meluas, bahkan untuk memperjelas pemahaman siswa kadang-kadang disertai oleh ilustrasi dan contoh, yang boleh jadi kalau ilustrasi dan contoh yang digunakan itu tidak sesuai dengan tujuan dan materi yang dibahas, maka bukan akan meningkatkan pemahaman siswa, melainkan sebaliknya dapat membingungkan siswa. Oleh karena itu disinilah letak pentingnya kegiatan menutup pembelajaran dengan peninjauan kembali, diharapkandapat lebih mempertegas pemahaman siswa terhadap konteks atau substansi materi yang dipelajarinya.

Kegiatan meninjau kembali dapat dilakukan dengan cara membuat ringkasan, menyimpulkan intisari dari yang dibahas, meminta siswa untuk menyampaikan pokok-pokok pikiran terkait dengan materi yang dipelajarinya, atau kegiatan lain yang sejenis. Dengan meninjau kembali diharapkan siswa memiliki pemahaman yang utuh terhadap materi pembelajaran yang telah dipelajarinya.

b.     Menilai (evaluasi)

Kegiatan menutup pembelajaran dapat dilakukan dengan melakukan evaluasi atau penilaian untuk mengetahui sejauhmana siswa menguasi materi yang telah dipelajarinya. Bentuk dan jenis evaluasi dapat dilakukan secara bervariasi disesuaikan dengan tujuan pembelajaran, karakteristik materi, karakteristik siswa, dan tujuan dari evaluasi itu sendiri.

Evaluasi untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap materi yang telah dipelajarinya, antara lain bisa dilakukan dengan cara tanya jawab singkat seputar materi yang telah dipelajari. Menyuruh mendemonstrasikan keterampilan tertentu sesuai dengan materi yang dipelajari, mengaplikasikan pengetahuan yang diperolehnya kedalam bentuk-bentuk lain (transformasi), mengemukakan ide-ide pokok dari materi yang dipelajari, atau mengerjakan tes tertulis yang harus dikerjakan oleh siswa.

c.     Mengorganisasikan kegiatan

Mengorganisasikan kegiatan yang telah dilakukan untuk membentuk pemahaman baru tentang materi yang telah dipelajarinya

d.     Menyimpulkan

Kesimpulan adalah merumuskan pokok-pokok pikiran atau ide-ide yang mendasar sebagai kristalisasi terhadap sesuatu yang dibahas. Biasanya sesuatu yang disimpulkan merupakan sesuatu yang benar atau sebagai kebenaran sementara sebelum ditemukan kebenaran lain. Dengan membuat kesimpulan diharapkan para siswa memiliki pemahaman yang utuh terhadap hasil pembelajaran yang telah dilakukannya. Membuat kesimpulan sebagai salah satu bentuk kegiatan mengakhiri pembelajaran alternatifnya: a) dibuat oleh guru, b) dibuat oleh siswa, c) dirumuskan bersama oleh siswa dengan bimgingan dari guru.

e.     Mengadakan konsolidasi

Mengonsolidasikan perhatian siswa terhadap hal-hal yang pokok agar informasi yang telah diterima dapat membangkitkan minat untuk mempelajari lebih lanjut. Dalam setiap materi pembelajaran yang dipelajari siswa terdapat materi yang bersifat prinsip atau pokok materi yang menjadi kuncinya. Melalui kegiatan konsolidasi tersebut diharapkan siswa dapat menemukan unsur-unsur yang menjadi prinsip atau pokok-pokok penting materi, sebagai bekal untuk mempelajari bahan atau meteri yang lainnya.

f.      Tindak Lanjut

Kegiatan tindak lanjut yaitu upaya menindaklanjuti terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Tujuan dari kegiatan tindak lanjut antara lain untuk lebih memantapkan pemahaman siswa baik berkenaan dengan konsep-konsep yang dipelajari maupun dalam rangka mengaplikasikan pemahaman konsep terhadap pemecahan-pemecahan masalah praktis.

Jenis kegiatan tindak lanjut bisa dalam bentuk tugas pekerjaan rumah (PR), mengerjakan tugas-tugas tertentu (proyek), melakukan observasi atau pengamatan, wawancara sederhana atau kegiatan lain yang sejenis. Melalui tindak lanjut diharapkan proses pembelajaran tidak hanya dibatasi dalam ruang kelas, akan tetapi dapat memanfaatkan lingkungan dan sumber pembelajaran yang lebih luas di luar kelas.

4.      Prinsip kegiatan menutup pembelajaran

Jenis-jenis atau unsur kegiatan yang dilakukan dalam menutup pembelajaran seperti dibahas di atas, semuanya bersifat pilihan atau alternatif. Diharapkan guru dapat mengemabngkan jenis-jenis kegiatan lain yang dapat dilakukan sebagai alternatif dalam menutup pembelajaran. Prinsipnya jenis kegiatan apapun yang dipilih untuk diterapkan dalam kegiatan menutup pembelajaran, harus diorientasikan pada tujuan dari menutup pembelajaran itu sendiri, yakni mengantarkan siswa dapat memahami secara utuh tentang materi yang dipelajari serta dapat mengetahui tingkat capaian hasil belajarnya.

Penerapan setiap unsur dalam menutup pembelajaran yang didasarkan pada prinsip atau aturan jelas, diharapkan dapat menjadi faktor kekuatan terhadap seluruh aktivitas pembelajaran. Oleh karena itu kegiatan menutup pembelajaran tidak dianggap hanya sebagai aktivitas rutin tanpa tujuan yang jelas. Akan tetapi sebaliknya menutup pembelajaran harus dilakukan secara terencana dan logis, sehingga dapat membantu siswa untuk memahami dengan jelas, analitis dan komprehensif terhadap hal-hal yang telah dipelajarinya. 

Mengingat pentingnya kegiatan menutup pembelajaran sebagai bagin integral dari proses pembelajaran, maka dalam memilih dan menerapkan setiap jenis kegiatan untuk menutup pemebelajaran harus memperhatikan prinsip antara lain: a) Kebermaknaan; yaitu jenis-jenis kegiatan yang digunakan harus memiliki nilai atau makna terutama bagi siswa yaitu sebagai upaya yang dapat membantu siswa memiliki pemahaman yang lebih baik, b) berkesinambungan; yaitu pemilihan yang tepat terhadap setiap jenis kegiatan yang digunakan untuk menutup pembelajaran harus terus menerus dilakukan, sehingga pembelajaran selamanya selalu terkontrol dan selalu dapat memperoleh hasil secara efektif dan efisien.

DAFTAR PUSTAKA

Allen-Ryan.1969. Micro Teaching. Sydney. Don Mills.Ontario.

Arilunto, S ( 1990 ) Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi, Reneha Cipta, Jakarta.

Abimanyu S. 1984. Keterampilan Membuka dan Menutup Pembelajaran. Jakarta.

Abimabyu S.1984.Keterampilan Membuka dan Menutup Pembelajara. Jakarta. Ditjen Dikti.

Aswan, dkk.2004. Bina Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta. Erlanga.

Bobbi dePorter.2000.Quantum Teaching.Bandung.Kaifa

Bolla, John I. dkk. 1985. Keterampilan Bertanya Dasar dan Lanjut. Jakarta. Fortuna.

............................   1986. Supervisi Klinis. Jakarta. Ditjen Dikti.

............................   1985. Keterampilan Mengelola Kelas. Jakarta. Ditjen Dikti.

Departeman Pendidikan Nasional.2002. Pendekatan Kontekstrual (Contectual Teaching and Learning). Jakarta.

Dimyati, dkk. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta. Dirjen Dikti.

David P. Philip. Teaching Embedded System Using Multiple Microcontrollers.Brigham.Youn University.

D.N. Pah, ( 1985 : 1 ) Keterampilan Memberi Penguatan, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Jakarta.

George Brown.1975.Microteaching; a programme of teaching skills.Methuen.

Hasibuan, JJ Ibrahim. 1988. Proses belajar mengajar keterampilan dasar micro. Bandung. Remaja Karya.

Pangaribuan Parlin. 2005. Pengajaran Micro. Medan. Unimed

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia (PP No.19 Tahun 2005). Standar Nasional Pendidikan. Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional.

P2LPTK. Ditjen. Dikti.Turney, C, dkk. 1973. Sydney Micro Skills. Handbook series. Sydney University.

Q. Anwar, ( 2004 : 79 ) Profesi Jabatan Kependidikan dan Guru Sebagai Upaya Menjamin Kualitas Pembelajaran, Press, Jakarta.

Raflis kosasi. 1985. Keterampilan Menjelaskan. Ditjen Dikti. Depdikbud

Sylvester J. Balassi (1968) Focus on Teaching. New York. The Odyssey Press.

Sugeng Paranto, dkk. 1980. Micro Teaching. Jakarta. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan

Terdapat dalam http://www.brown.edu/sheridan-center (Micro-Teaching Group Session Guidelines)

Terdapat dalam Hhtp://www.sasked.gov.sk.ca./docs/policy/app/oach/index.html (Instructional Approach).

Terdapat dalam http://www.ezwil.uibk.ac.at/ (Micro Learning)

Terdapat dalam http://www.rrominter.press.org.yu (Micro Studi)

Undang-undang Republik Indonesia No.14 Thn.2005. Tentang Guru dan Dosen.

Undang-undang Republik Indonesia N0. 20. Thn 2003. Sistem Pendidikan Nsional

Wardani IGAK. 1985. Keterampilan membimbing kelompok kecil. Jakarta. P2LPTK, Ditjen Dikti.

Wardani IGAK. 1985. Keterampilan membimbing kelompok kecil dan Perorangan. Jakarta. P2LPTK, Ditjen Dikti.

Wardani 1991. Panduan program pengalaman lapangan. PGSD. Jakarta. Dikbud.

-Modul KEMENAG RI-